自闭症儿童手部重复敲击的原因、训练游戏方法及教案

自闭症儿童手部重复敲击的行为是一种常见的刻板行为，其原因可能包括以下几个方面：

1. 寻求关注：自闭症儿童可能会通过手部重复敲击来吸引他人的注意，以获得关注和安慰。例如，当他们感到孤独或无聊时，敲击桌子或墙壁可能会引起他人的注意，从而得到一些社交互动或安慰。
2. 自我刺激：自闭症儿童可能会通过手部重复敲击来刺激自己的感官，以满足自己的需求。例如，敲击桌子或墙壁可能会给他们带来某种程度的快感或满足感。
3. 缓解焦虑：自闭症儿童可能会因为环境变化、身体不适或其他原因感到不安和焦虑，手部重复敲击可能会帮助他们缓解这些不适感和焦虑情绪。例如，当他们感到紧张或不安时，敲击桌子或墙壁可能会帮助他们平静下来。

以下是一个例子，说明自闭症儿童手部重复敲击的可能原因：

小明是一位自闭症儿童，他经常在上课时用铅笔反复敲击桌子。当老师注意到这个行为后，她开始观察小明的敲击行为，并尝试理解其原因。经过观察，老师发现小明在敲击桌子时通常会表现出放松和满足的神情，而且敲击的节奏和频率会随着他的情绪变化而变化。当小明感到紧张或不安时，他会增加敲击的频率和力度；当小明感到放松和愉快时，他会减少敲击的频率和力度。老师还注意到，小明在敲击桌子时还会伴随着一些特定的动作和口头的重复词语。这些行为表明，小明可能通过手部重复敲击来寻求关注、自我刺激和缓解焦虑。

自闭症儿童手部重复敲击的训练游戏方法及教案

一、训练目标

通过设计有趣的游戏活动，帮助自闭症儿童理解并遵守社会规范，减少手部重复敲击的行为，提高自我控制能力和社交技能。

二、训练步骤

1. 建立关系

在开始任何训练之前，与孩子建立亲密的关系。通过与孩子玩耍、交流和建立信任，让他们感到安心和舒适。

2. 了解原因

观察并记录孩子手部重复敲击的行为，了解其触发因素和背后的原因。例如，孩子是否在感到焦虑、无聊或寻求关注时出现此行为？

3. 制定教案

根据观察结果，制定适合孩子的训练教案。可以包括以下活动：

• 音乐互动：让孩子通过敲击乐器或节奏器来表达情绪。可以引导他们使用不同的敲击方式来表达不同的情感，例如轻敲代表轻快的心情，重敲代表沉重的心情。
• 构建游戏：提供积木或其他可构建的玩具，鼓励孩子进行创造性的构建活动。这样可以满足他们动手的需求，同时培养他们的想象力和解决问题的能力。
• 手部运动：设计有趣的手部运动游戏，例如手指拍打、手势模仿等，以增加孩子的手部活动和提供替代敲击的方式。
• 社交场景：模拟日常生活中的社交场景，引导孩子用语言或非语言方式与他人进行交流。例如，角色扮演游戏、模拟购物等。

4. 实施训练

根据教案，逐步引入训练活动。在游戏过程中，要给予孩子充分的支持和鼓励，让他们感到成功和自信。同时，要逐渐增加难度和挑战，帮助孩子逐渐适应不同的情境和要求。

5. 评估进展

定期评估孩子的进步情况，记录他们在训练过程中的表现和反应。根据评估结果，调整教案和方法，确保训练的有效性和针对性。

三、举例说明

以一个具体的例子来说明训练过程：

小明是一位自闭症儿童，经常在课堂上用铅笔反复敲击桌子。为了帮助小明减少这一行为，我们可以设计以下训练教案：

1. 音乐互动：让小明通过敲击乐器来表达情绪。可以选择一些简单的乐器，如鼓或木琴，让小明学习如何敲击它们并感知不同的节奏和音调。
2. 构建游戏：提供一些积木或拼图玩具，鼓励小明进行创造性的构建活动。可以引导他搭建一些简单的建筑物或拼出一些图形，这样他可以专注于手中的玩具并减少敲击桌子的行为。
3. 手部运动：设计一些有趣的手部运动游戏，例如手指拍打、手势模仿等。可以让小明与老师或其他同学一起参与游戏，增加手部活动的乐趣并提供替代敲击的方式。
4. 社交场景：模拟一些日常生活中的社交场景，引导小明用语言或非语言方式与他人进行交流。可以组织一些简单的角色扮演游戏或模拟购物等活动，让小明学习如何与他人进行沟通和交流。
5. 评估进展：在训练过程中定期评估小明的进步情况。可以观察他在课堂上的表现和反应，记录他敲击桌子的次数和持续时间等指标。根据评估结果，可以调整教案和方法，确保训练的有效性和针对性。