自闭症抽象动词卡片教学方法,自闭症抽象动词有哪些?

自闭症抽象动词卡片教学方法,抽象动词主要包含:修理、保护、帮助、告诉、教、批评、表扬、提问、回答、逃跑、表演等。

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教学目标:

理解并表达抽象动词:
能够听指令,做动作;
能够描述自己、他人的动作;
能够回答“做什么”的问题;
能够正确理解并表达视频、动画中的抽象动词。

教学方法:

如:
以“修理”的教学为例,设置相应情景。
情景准备:一辆电动小汽车。康复师1人,辅助者1人。
康复师在玩一辆电动小汽车,小汽车可以自己开动。
康复师把小汽车给儿童(给儿童之前偷偷把汽车电池拿掉),让儿童来玩。
儿童无法开动小汽车。辅助者帮助儿童描述此时情景“小汽车坏了,要找老师修理”。
让儿童将小汽车递给康复师,并由辅助者辅助儿童说“老师来修理小汽车吧”。
让儿童看着康复师修理小汽车。并由辅助者描述“老师在修理小汽车。”
辅助者提问儿童:“老师在做什么?”
儿童回答“老师在修理小汽车”。如儿童无法回答,由辅助者辅助。
康复师修好小汽车还给儿童,并告诉儿童“小汽车修理好了。教学目标:让儿童深刻理解“修理”的意思,并能够正确表达。
情景泛化:除了修理小汽车,还可以修理什么?请思考,并泛化情景。

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游戏训练方法:

以“保护”的教学为例,设计老鹰捉小鸡游戏的关键点。
游戏准备:小朋友若干,康复师 3 人。
游戏设置:
A 老师当老鹰,
B 老师当母鸡,张小明站在
c 老师身后。
d 老师作为解说。
第一阶段。老鹰来抓张小明,母鸡挡住老鹰,保护张小明。此时,C老师在旁边解说以上内容,特别强调 B 老师“保护”张小明。
第二阶段。A老师和B老师交换角色.此时,C老师在旁边解说。让儿童明白谁在保护谁
第三阶段。由张小明担任母鸡角色,A老师作为老鹰,B老师作为小鸡。C老师在旁边解说,张小明在保护 B 老师。
第四阶段。由张小明担任老鹰角色,A老师作为母鸡,B老师小鸡。C老师在旁边解说,A 老师在保护 B 老师。
第五阶段。将以上游戏录像,给张小明回放视频,并由康复师提问回答以上四个阶段,谁保护谁。

以上就是星雨童行整理的自闭症抽象动词卡片教学方法,供大家参考。

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