自闭症常用人物名词解释训练方法

行为：要求儿童眼睛看着康复师

辅助：若儿童无法完成则用双手轻轻扶正孩子的头。若依然不注视，可以稍微加大扶助力度，直到儿童更多眼神与康复师的眼神对视。

社会强化：在眼神注视的那一霎那给出社会强化：XXX（孩子的全名）看着老师（妈妈了！

物质强化：在眼神注视的瞬间快速给孩子强化物记录：根据辅助情况在训练表格上记录-PP（部分辅助），或-P（完全辅助），或+（独立完成）。如当时无记录时间，可在课下补充记录。

完成：每次连续做 10个同样的回合。理论上，连续3天独立完成80%以上呼名注视，即可通过该项目。

但由于孩子的眼神注视非常重要，且眼神注视能力容易退步，所以我们会将这个项目作为每日必修课，无论在课堂上还是在生活中，都要时常训练。

若孩子可以很好地完成呼名注视，且孩子有语言，那么可以将呼名注视变为呼名注视应答。即康复师叫完名字，儿童可以在眼神注视的同时回答“哎”。但是，时刻谨记，眼神注视比回答哎要重要哦。

当儿童有一定的近距离呼名注视能力，即可在呼名注视后，不着急给与强化物，而是给一个事件指令。如，王小明（呼名，等待儿童眼神注视），把苹果给老师（事件指令让儿童完成，如无法完成，给与行为辅助）待儿童完成指令后给与社会强化或物质强化。

由面对面30厘米逐渐增加康复师与孩子的距离，如有需要，儿童后方可增加—位辅助者.当康复师叫孩子名字时，由辅助者辅助孩子注视。

但社会强化及物质强化一定由呼名的康复师给与。辅助者全程不说话，只做动作辅助。那么多远算远？在日常生活中如果孩子能够在看不见对方但能听到对方的地方，还能够对呼名有回应，那么，叫名字这件事就真正有了意义。

如果别人总是叫你名字，当你注意他答应他之后，别人又说没事，几次下来之后，你是不是再也不想搭理那个人了？

呼名注视的项目训练也一样。叫孩子的名字之后，孩子一看你，就要立即给予反馈，给好吃的或好玩的，或者让他完成一件事。

要让呼名有意义决不要随便喊孩子的名字玩，不然，呼名就失去了生活的意义，变成“狼来了”。

名字是儿童建立自我意识的最初方式。

王小明，3岁改名叫王力威，那么，孩子将不知道到底哪个名字代表自己，造成自我意识混乱。

为了提高孩子的自我意识，也便于孩子日后进入幼儿园和小学，我们一般训练孩子的全名，并且要求全家都呼叫孩子的全名，不可大小名混叫。

经常变换家人位置，包括环境位置，可避免儿童刻板记住位置。

当然，指令者也可与其他家人调换角色和位置，

比如，这次由妈妈当指令者，几个回合后，可由姐姐作为指令者。但要注意掌握变换的频率。角色变换频繁容易造成儿童记忆混乱，但如果位置和角色总不变化，则可能让儿童形成刻板记忆，而非真正理解。

有些儿童喜欢机械记忆衣服款式、颜色、花纹等。

为了让儿童将家人名称与家人面孔匹配而不是衣服匹配，我们需要更换家人衣服，让儿童记住家人的脸。

如果指令“指一指Xx”有点枯燥，可以变成“抱一抱XX”或“苹果给XX”等。

变换指令的前提是，儿童能够理解指令中所有词汇。

如果不能同时凑齐那么多家人，可用人物称呼卡代替。将2个以上人物卡片放到桌子上让儿童指认和命名。方法和步相同。

我们认识这个人或那个人，并不是认这个人的衣服或鼻子或手臂，而是识别这个人的面孔。

因此，当辅助儿童指认人物时，要求辅助儿童食指指面孔部位。儿童食指离面孔5-10厘米即可。

我们先发指令指一指妈妈，当儿童从众多家人中指对妈妈后，再让其命名这是谁。

这个先指认再命名的顺序可否颠倒？先指着妈妈问这是谁 然后再指认行不行？

答案是不行。从多人中选一人，是重要的思维识别过程，如果跳过这一步，直接变成问这是谁，很可能孩子不会说，而直接变成无思考的机械仿说，这样就不利于让孩子理解认识家人了。

如果爸爸当做指令者，妈妈作为目标家长，这样行不行？

答案是在孩子真正学会认识爸爸妈妈之前是不行的。因为当指令者发指令“指一指妈妈”时备选目标只有一个“妈妈”，孩子根本不用思考不用选择，指着妈妈就对了。

这样的话，就根本没有真正练习家人面孔识别，变成了机械动作。

如果连续发 3次以上“指一指妈妈”，孩子很可能机械记住了这个指令及答案，而不是真的理解。

因此，每次指令都要不同，这次指妈妈，下次就要指别人。